Balance del curso "Dale la vuelta a tu clase Flipped_Classroom_INTEF"

Expectativas respecto a la aplicación de la metodología Flipped

Desde hace algún tiempo venimos utilizando en el departamento de Educación Física algunas herramientas TIC para completar el área en los cursos de 4º a 6º de Primaria, por tanto cualquier metodología que se integre con el trabajo por proyectos y que permita el máximo aprovechamiento de los entornos virtuales de aprendizaje es una oportunidad para nosotros.

Uno de los principales problemas que nos encontramos con los alumnos es la dificultad para filtrar (o curar) contenidos dado lo amplio de las búsquedas, por tanto en edades tempranas Flipped Classroom se convierte en una oportunidad para que los profesores elaboremos materiales muy personalizados y evitemos que los alumnos tengan que realizar una tarea para la que no están preparados. También es una oportunidad de reflexión para el profesor, permitiendo mejorar la programación y sintetizar en un formato más visual y cercano al alumno algunos contenidos.

https://procomun.educalab.es/es/articulos/proyecto-de-flipped-classroom-descubre-los-juegos-y-deportes-alternativos-4o-de-primaria

crítica 3x1

3 aspectos del curso que te hayan gustado

1. Las herramientas presentadas son útiles y muy intuitivas
2. La estructuración práctica, dirigida a un proyecto posible, enlanzando el plano teórico con la realidad de cada uno
3. Las metodologías de evaluación en talleres grupales o la elaboración de herramientas de evaluación como la rúbrica

1 aspecto que se debería mejorar de cara a futuras ediciones

1. Incluir ejemplos Flipped con ejemplos de referencia.

Proyecto FLIPPED (sugerencias incluidas)

Algunas recomendaciones fruto de la co-evaluación - El vídeo es quizás demasiado largo para niños de 4º - Es conveniente concretar más el producto final, la feria de deportes de 4º para 3º - La idea de proyecto es interesante y realista, pero la definición de recursos y actividades es mejorable, se podía especificar mejor. El tutor me hizo hincapié en que era importante en los vídeos hacer referencia a las imágenes usadas, sobre todo el tipo de licencia que contienen, pero desconocía como reflejarlo en la propia imagen, no así en la descripción del vídeo.

Diseño de artefacto TIC

Artefacto generado: 

Cada grupo debe generar una infografía que contenga al menos:

• el objetivo del juego
• los materiales
• espacio
• las normas
• sistema de puntuación. 

Debe ser creada con un servicio que permita el trabajo colaborativo.

Herramienta/s utilizada/s (a elegir) 

Glogster

Genial.ly 

Canva 

Nivel SAMR

Modificación: A través de las tecnologías se consigue una redifinición significativamente mejor de las tareas. Se produce un cambio metodológico basado en las TIC. A través de aplicaciones sencillas nuestros alumnos pueden crear nuevos contenidos y presentar la información integrando distintas tecnologías

Impresiones del 3er módulo de Flipped Classroom

Utilidad del taller de coevaluación Participar en un taller donde vemos y evaluamos otros trabajos es una oportunidad magnífica de coger ideas, fomentar el espíritu crítico (especialmente el autocrítico) y enriquecer tu propio proyecto. En mi caso he corregido 3 trabajos totalmente distintos por contenidos, etapas e incluso tipo de formación (ESO, FP, etc) y también por la calidad de los propios trabajos, desde una fundamentación extraordinaria hasta un canva perfecto visualmente, por lo que el abanico de ideas ha sido muy amplio. Me ha gustado especialmente que la autoevaluación fuese el último paso, ha cambiado totalmente mi forma de afrontarla y me he dado cuenta de errores importantes a la hora de generar la documentación, no he visto el trabajo igual que cuando lo plantee sin ver el de los demás. Sin la autoevaluación esta actividad no hubiera sido tan enriquecedora. Posiblemente la parte que menos me ha gustado ha sido otorgar calificaciones numéricas a cada apartado, creo que si el fin es aprender y compartir puntos de mejora, la nota puede desvirtuar la oportunidad de enfocarlo toda la tarea de forma más constructiva.

Vídeo enriquecido y su rúbrica, tercer módulo de Flipped Classrooom

Proyecto Flipped

En el tercer módulo hemos creado nuestros primeros artefactos TIC, en esta ocasión comparto un vídeo enriquecido con preguntas que puede valer de introducción al proyecto a los alumnos.

Este tipo de trabajo permite que se puedan emplear rúbricas como ésta:

https://docs.google.com/document/d/1zFmeQOas_L9WtE8DjBs6bUEmKuKv0slL_ibh48-5NPE/pub

Bloque 2: Flipped Classroom INTEF

ABP

La actividad de ABP ha supuesto una oportunidad para relacionar el modelo FC en una metodología de trabajo activa muy interesante, dado que en Educación Física no siempre es sencillo obtener un producto final de la práctica diaria.

También atisbar algunos posibles usos para enfocar hacia el Aprendizaje-Servicio el área suponen una buena oportunidad de revisar mi proceder pedagógico, tratando de dar nuevas oportunidades de aprendizaje a los alumnos en mi área.

TAXONOMÍA DE BLOOM

Ya conocía la taxonomía de bloom revisada pero sobre todo en el formato piramidal y relacionada principalmente con herramientas TIC, la posibilidad de analizar una actividad común de mi área vinculando a verbos su desempeño me ha parecido muy interesante. Al tratar de invertir la clase proporcionando a los alumnos un mayor protagonismo, me ha posibilitado reflexionar sobre el tipo de verbos resultantes y el nivel en que situaríamos la acción de los discentes.

Es una herramienta muy práctica para la reflexión y programación.

• ¿Te has resultado útil trabajar de forma cooperativa sobre gamificación?

No me ha resultado muy productivo, como he comentado en la tarea, he realizado recientemente una pequeña formación para aproximarme al concepto de forma más concreta. Creo que la mayoría de los docentes entendemos gamificación como enseñar a través de formas jugadas pero si no nos formamos no podemos entender y estructura un entorno gamificado de juego (usuarios, premios, puntuaciones, objetivos, etc). 

Al revisar varias de las respuestas de mis compañeros mi impresión es que al no estar formados no hablamos con propiedad y por tanto nuestras propuestas no se ajustan a una gamificación bien entendida.

• ¿Has aprendido de y con tus compañeros?

En las tareas de ABP y Bloom las tareas expuestas han sido muy enriquecedoras, estaban bien fundamentadas y explicadas, la variedad de áreas y ejemplos permiten adquirir ideas muy interesantes para mi desarrollo profesional.

Rediseñando actividades según la taxonomía revisada de Bloom

Nivel: 4º de Primaria

Área: Educación Física

Actividad tradicional:Explicación, demostración y práctica de un deporte alternativo. El profesor presenta las reglas y el funcionamiento del juego. Coge a algunos alumnos y hace una pequeña demostración. Después pregunta las dudas.

Niveles de taxonomía de Bloom:RECORDAR: listar, reproducir, asociar, recordar, revivir.

Actividad rediseñada:
En el entorno virtual de aprendizaje (Google Classroom) organizaremos a la clase por grupos, cada uno deberá investigar sobre un deporte alternativo que desconocen y elaborar una infografía con Glogster presentando su origen, normas, forma de juego.
Tendrán 2 semanas para esta fase, al final de las cuales lo compartirán con el profesor para revisión.

El día previo a su exposición cada grupo debe comunicar por correo electrónico al profesor qué espacio y materiales necesitan para tenerlos preparados.

Después deberán presentar cada día un grupo su deporte, explicando apoyados en el póster toda la información y enseñando a jugar a los demás grupos.

Niveles taxonomía de Blom:COMPRENDER: resumir, articular, relacionar, esquematizar, explicar 

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